幸福外国语小学主张“轻负担，好成绩，全面发展”的教育理念，陈罡校长曾说过：“一所学校如果只有好成绩不一定是好学校，但是没有好成绩的学校，一定不是好学校。”在确保学生幸福成长的前提下，学校同样重视学生的学业质量。为实现教学的轻负担和高质量，努力探求优质高效的新型课堂，幸福外国语小学聚焦命题研究，让命题更好地服务于教学，提升我校的教学质量，最终作用于学生学业质量的提升。

教学质量是学校生存之本，命题研究是保证教学效果的必要措施。幸福外国语小学高度重视科学命题，为了提升我校教师命题的水平和能力，提高命题的质效，我们这样做！

每学期开学前的校本培训中，学校专门邀请专家对教师进行命题指导。专家结合多年工作经验，立足于命题的编写内容，从课程目标、单元目标和课时目标等角度展开详尽解读，老师们从整体上了解了命题的基本原则、板块构成、分值划分，以及如何结合命题反思教与学，提升课堂教学实效。

教研员每月日常进校指导活动中，还会结合新课标以及教材，对本校老师的命题练习进行细致的点评和指导。经过教研员和专家的指导，所有善喻教师对命题的操作能力都有了显著的进步。

每学期，学校会投入大量经费为教研组采购各种教辅资料，老师们通过查阅、试做、甄别、筛选等工作，拓宽命题视野，积累大量命题素材，为独立命题打好基础。

经过专家指导后，善喻教师在教研活动中进一步研讨，确立全组统一的命题格式和标准，大家分工合作，每个年级的老师在独立命题之后经由其他组内老师试做反馈，最后根据组内反馈再进行修改调整，确保学生手里的每一份练习，都是经过老师们反复打磨之后的精品练习。

每个月，教研组都会定期组织大家进行练习分析和研讨活动，每个年级都要根据前期梳理的数据来复盘学生在练习中反馈出来的问题，以此来调整教学，分析命题的改进方向。

而专家的指导更是可以使教师走得更快、走得更好！以数学组为例，6月27日上午，全体数学教师在课程中心的精心组织下，进行了《“双减”背景下义务教育阶段小学数学教师命题能力提升及学业质量评价》的培训学习。

江苏省数学特级教师、新吴区教师发展中心的小学数学教研员朱春雷老师从命题的指导思想、命题原则、具体实施，以及命题的规范性和注意事项四个维度进行指导。在命题的指导思想上，他指出要以发展学生核心素养为指导，依据课标，积极探索与素养立意相匹配的命题，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考察要求，合理设计命题结构，恰当划分各版块比例。

科学合理的命题既是教、学、评理念一致性的有效体现，同时也是对知识体系梳理构建的过程。老师们结合课标核心素养和学业质量要求进行详细的分析，在日常作业的设计和命题中不断地更新观念、了解命题趋势、把握好学情，通过研究试卷来调控自己的课堂教学，通过命制试卷更层次解读教材，灵活驾驭课堂。

在明确了命题研究的基本方法之后，接下来，各学科组对如何实现精准教学、打造高效课堂更是信心满满，让我们来看看他们的实践措施吧！

1.勤练习，重积累，继续夯实基础知识

提高课堂学习质量之余，语文组老师将继续坚守“字音字形、词语成语、课文背诵背写、课内阅读”等语文基础知识阵地，勤练习，以持续性的练习规避遗忘的发生；勤梳理易错问题，通过更具针对性的练习，避免大量无用的重复练习。同时重视诗句积累、古文积累、阅读积累，在持续的积累中厚积薄发。

2.创设语用情景，在运用知识的过程中达到语言的理解和运用

不管是课堂还是命题，都要按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，既保证落实“能力为重、创新为上，且精雕细琢”的命题原则，又注意结合课程内容，重视学生基础知识的语言运用能力，不过分追求难题、偏题。全面考查学生语文学业成就的关键表现，更好地体现学生核心素养达到的水平。

3.重视表达训练，循序渐进，提高学生写作能力

从孩子入学开始，老师就要关注学生表达的训练，课堂教学中通过语言支架的搭建，鼓励学生积极表达自己的理解；通过示范、引导，要求孩子用规范的语言来表达自己的观点。循序渐进，让学生从走进语文课堂就开始发生语言活动，同时鼓励学生个性化的表达，使得学生在听说读写的过程中锻炼和实践语言，使“学习”变成“习得”。另外，语文教师要上好每一次写话（写作）指导课。中低年级的写作指导课，重在培养学生的写作兴趣和自信心。通过贴近学生实际的写作教学，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1.结合学情，调整教学方式

教师在教学过程中，要坚持根据学生的生活经验和具体的教学内容进行教学设计，创设有助于学生自主学习的问题情境,重视通过直观和实际操作，注重启发学生独立思考，使学生在学习中能够充分地感受、理解、表达和应用。

2.重视学法指导，提高解题能力

首先，教学中要重视学习方法的指导。对学习方法的指导是解决过失性丢分的最有效的方法。要指导审题的方法，要强化答题的规范，要求学生掌握解决类型题的分析方法和策略。其次，根据学生的实际情况进行专题训练，对学生进行专题训练是减少学生过失性丢分的有效途径。进行专题训练时，要精选训练题，注重梯度和变式，充分调动学生积极性。最后，要及时归纳总结学生存在的问题，尽量让学生达到对数学思想和方法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立分析问题解决问题的能力。

3.用好测试数据，提升学业质量

通过对学业水平测试数据的统计和分析，为客观地进行教学诊断与改进提供了依据。首先，教师要转变教学质量观和评价观，学业水平测试的根本目的不是排名，而是促进教师诊断教学和改进教学，关注特定群体在数学学业水平上的表现。其次，测试数据也为多元化的教学评价提供了支点，促进教师多角度、多维度地进行教学诊断。一旦找准了原因，明确了改进方向和补救措施，质量提升将成为必然。

1.设定明确的学习目标：

教师要进一步明确学生需要达到的学习目标，以便为学生提供合适的教学内容和指导。

2.使用多种教学方法：

继续使用多种教学方法，如游戏、讨论、小组活动、视频欣赏等，以吸引学生的注意力和提高学生的参与度。

3.注重语言输入：

提供大量的语言输入，包括听、说、读、写等方面，可以根据学生的兴趣爱好、话题、年级、难度、文体等选择阅读材料，开展英文阅读，使听说读写联动提升。

4.个性化教学：

针对学生不同的学习需求和水平，教师可以采用分层教学策略，以达到更好的教学效果。

5.建立英语语言环境：

通过外教执教跨学科课程创造英语语言环境，鼓励学生在课堂内外使用英语交流，以提高学生的综合语言运用能力。

对学校和教师来说，“轻负担，高质量”没有捷径，唯有分析题型、讲究策略、立足课堂、强化基础，一步一个脚印，最终作用于学生学业质量的提升。“轻负担、好成绩、全面发展”的落实，需要每个学科团队齐心协力、共同努力，更需要每位善喻教师满怀教育情怀，注重教育细节与尊重学生发展规律，努力探索实践！